学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践

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中医教育 | 更新时间：2021-11-17

- 学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践
- 学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践
- 中医杂志 2013年54卷第14期页码：1256-1257
- 作者机构：
  
  安徽中医药大学
- 作者简介：
- 基金信息：
  
  2009年国家级教学团队建设项目（2009165）;2010年度国家精品课程建设项目（2010367）;2010年安徽省高等学校省级教学研究项目（20100550）
- DOI：10.13288/j.11-2166/r.2013.14.002
  中图分类号： R-4
- 纸质出版：2013
- 稿件说明：
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[1]吴元洁,王键,彭代银,陈雪功,沈津湛,李净.学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践[J].中医杂志,2013,54(14):1256-1257.

学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践[J]. Journal of Traditional Chinese Medicine2013, 54(14): 1256-1257.
[1]吴元洁,王键,彭代银,陈雪功,沈津湛,李净.学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践[J].中医杂志,2013,54(14):1256-1257. DOI： 10.13288/j.11-2166/r.2013.14.002.

学贵有疑,教贵设疑——《中医基础理论》课程教学优化问题设计的思考与实践[J]. Journal of Traditional Chinese Medicine2013, 54(14): 1256-1257. DOI： 10.13288/j.11-2166/r.2013.14.002.

针对学生提问题意识普遍较薄弱的现状及《中医基础理论》课程目标要求

认为在《中医基础理论》课程教学中优化问题设计非常重要。提出了建立问题驱动教学模式

引导学生主动质疑;优化问题情境设计

启发学生学会质疑;拓展问题设计空间

培养学生善于质疑等具体策略

并在实践中取得了明显的成效。

针对学生提问题意识普遍较薄弱的现状及《中医基础理论》课程目标要求

认为在《中医基础理论》课程教学中优化问题设计非常重要。提出了建立问题驱动教学模式

引导学生主动质疑;优化问题情境设计

启发学生学会质疑;拓展问题设计空间

培养学生善于质疑等具体策略

并在实践中取得了明显的成效。

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八纲来源于《黄帝内经》